«Разговор по душам»
Духовно-нравственное воспитание личности в семье и школе
Мы часто слышим эти слова – нравственность, безнравственный поступок, высоконравственный человек. Нравственные качества не передаются по наследству как, например, интеллектуальные способности или внешние данные, их надо воспитывать. Каким образом их воспитывать – мы сегодня и будем вести разговор.
Пример из жизни нашей школы: Ребенок замечен во многих неблаговидных поступках в школе, в агрессии против одноклассников и младших школьников. Об этом родителям говорят учителя и воспитатели, жалуются дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребенка. Когда же удается доказать правдивость всех фактов, взрослые начинают обвинять школу, учителей и воспитателей, друзей ребенка. «Да что вы, он не мог. Мой сын очень спокойный мальчик. Он никогда никого не обижал».Знают ли родители, на что способны их любимые чада, лишенные родительского контроля? Почему столь неожиданным для пап и мам являются нередко поступки детей в школе? Растерянность, изумление и недоверие к словам педагогов сочетаются подчас с агрессивностью и желанием встать на защиту «невинно обвиненного». Кто же должен нести ответственность за поведение наших детей?
В условиях обучения и воспитания в кадетском корпусе ситуация складывается так, что и семья и школа являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.
Однако, духовно-нравственное развитие личности закладывается в раннем детстве, а значит в семье. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Поэтому на родителях лежит основная ответственность за приобщение детей к духовно-нравственным ценностям общества. Педагоги же призваны развивать то, что заложено в семье.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.
Родители должны помнить, что ребенок воспитывается не только и не столько в процессе проводимых специально занятий, сколько всем укладом жизни семьи, той нравственной, духовной, социальной атмосферой, которая царит в ней, характером и системой взаимоотношений между родителями, родителями и детьми. Здесь все имеет значение: как разговаривают отец с матерью, что и как они говорят об окружающих, своей работе и сослуживцах, родственниках и знакомых, какой порядок поддерживается в доме, как относятся к своим обязанностям и многое другое, из чего состоит жизнь семьи.
Проблемы порчи школьного имущества – очень распространённая проблема в нашей школе. Почти каждый учитель жалуется на состояние мебели в своём классе: разрисованные парты, стулья, полосы от ботинок на полу и стенах, жевательные резинки на партах, на полу, отбитая кафельная плитка, разбитые оконные откосы, грязные стены и т.д. Но никто ещё не придумал, как с этим бороться (ведь учащиеся всё это делают исподтишка). Откуда у наших детей такой вандализм и желание разрушить? Ведь это НАША школа, не самая богатая, не самая современная, но это НАША школа, и именно от нас зависит в каких условиях нам жить и учиться! Неужели и дома наши дети тоже также относятся к тому, что приобретается путем труда родителей? Ведь это расценивается как хулиганство, т.е. преступление. А безнаказанность такого преступления обязательно приведет к более тяжким. И нельзя ждать, когда преступления станут более тяжкими.
Цель и родителей и педагогов в правовом воспитании несовершеннолетних состоит в убеждении учащихся в том, что соблюдение законности и правопорядка – это норма жизни любого цивилизованного общества.
Одно из центральных понятий нравственного мира человека – совесть. «Совесть – это способность человека к самоконтролю, самооценке на основе общественных моральных оценок. Совесть исконно означает знание общих сведений о человеческом поведении, его нормах, принципах, сущность человека и т. п.
Начинать формировать совесть нужно с воспитания у ребёнка чувства стыда.
Первейшая задача родителей – воспитать в своих детях глубокое, надёжное понимание совести, чтобы оно стало чувством, частицей духовного мира. Даже если никто не увидит, как ты ломаешь, рушишь или крадешь чужое, ты должен понимать, ребенок, что это бесчестный поступок, ты поступаешь не по совести.
Современный уклад жизни – недостаток денег, кредиты, отсутствие собственного жилья, отсутствие работы, алкоголизация — приводит к недостатку физических и душевных сил у родителей в процессе воспитания ребенка, что провоцирует разрушение традиционных семейных связей.
И еще тема, на которую мне хотелось бы с вами поговорить:
Успешность школьной жизни ребенка зависит не только от его поведения и успеваемости, но и от отношений, которые складываются между родителем и учителем. Казалось бы, эти заинтересованные стороны должны сделать все возможное, чтобы быстро и эффективно найти совместное решение в проблемной ситуации, но практика показывает, что в реальности чаще встречаются непонимание и конфликты.
Какими средствами и путями достичь духовной общности учителя с учениками — этой первоосновы всех успехов в обучении и воспитании?
Опыт убеждает, что влияние учителя на ученика, успешная его педагогическая деятельность зависит от авторитета учителя.
Авторитет педагога — это, прежде всего, средство воспитательного воздействия на учащегося. Авторитетной личности как бы авансируется успех. Личности, признающейся авторитетной, приписывается компетентность и в других областях. Авторитет учителя — это сложный феномен, который качественно характеризует систему отношений к педагогу. Отношения учащихся к авторитетному педагогу положительно эмоционально окрашены и насыщены. И чем выше этот авторитет, чем важнее для воспитанников науки, основы которых преподает учитель, тем справедливее кажутся его требования, замечания, и тем весомее каждое его слово.
И печально, когда ребята становятся участниками обсуждения родителями о плохих учителях и воспитателях, о плохом обеспечении в казарме и прочем. Как правило, грубо и неуважительно относятся к учителю родители неуспевающих и недисциплинированных учащихся. Они не задумываются над тем, что, подрывая авторитет учителя, наносят вред делу воспитания и обучения своих собственных детей. Отношение родителей к учителю передается детям. Для того чтобы улучшить дисциплину и успеваемость своих детей, родители должны содействовать повышению авторитета учителя в глазах школьника, делать все возможное для того, чтобы дети прониклись любовью и уважением к учителю. А для этого сами родители, прежде всего, должны уважать его благородный и ответственный труд.
Родителям необходимо в доступной форме разъяснить своим детям, что работа педагога необычайно сложна, требует от человека большого напряжения воли и сил и что поэтому особенно важно поддерживать его старания и усилия, направленные на благо воспитанников.
Нужно всегда помнить, что даже молодой и неопытный учитель при поддержке его авторитета может дать детям многое, и наоборот, хорошо образованный опытный учитель при подрыве его авторитета со стороны родителей и других лиц не сможет добиться желаемых и возможных результатов. Уважение к учителю определяет во многом внимательность школьника на уроках, обеспечивает регулярное выполнение им домашних заданий, приучает ребенка искать причины своих неудач прежде всего в своем отношении к учебным занятиям, а не в деятельности учителей.
Взаимоотношения родителей школьников и учителей должны строиться на началах тесного и доверительного сотрудничества. Контакт между учителем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями.
Каждый учитель стремится воспитать у детей самые добрые чувства. Но эта работа дает результаты лишь тогда, когда слова педагога подтверждаются родителями. Помните, что поведение детей – это зеркало, в котором отражается истинный облик каждой семьи.
Формирование нравственных ценностей происходит ежедневно, незаметно. Это образ жизни семьи, это личный опыт ребёнка, на котором основывается его дальнейшее нравственное развитие. Самое сложное для родителей в воспитании ребёнка – это воспитание себя.
Как может воспитать в ребенке уверенность человек, неуверенный в себе, и как можно дать то, чего не имеешь сам? Разве что примером от обратного. Например, пьющий папа. Чтобы ребенок видел, каким быть не надо. Такой пример работает очень редко.
Но есть и другие привычки, которые разрушающе действуют на воспитание детей: резкость и вспыльчивость с близкими, агрессивные высказывания, погруженность в себя, равнодушие («не мешай — я устала после работы»), невнимание, откладывание дел, опоздания, невыполнение обещаний. Это далеко не полный список.
Вы можете составить такой список сами, всякий раз отслеживая свои реакции. Как правило, отследить их удается уже после того, как они сработали. А вот вычислить механизмы, их запускающие, гораздо труднее, так как они переданы нам по наследству нашими родителями/воспитателями, а они в свою очередь получили их от своих. Я не сама это придумала, это исследование психологов.
Примером этому может служить хорошая и поучительная сказка, в которой рассказывается о том, что молодые родители, имея старенького отца, не разрешали ему кушать за общим столом. А чтобы он, не дай бог, не разбил тарелки из фарфора, купили ему деревянную тарелку и ложку, из которой он практически не мог есть.
Через некоторое время они застали своего четырёхлетнего сына за тем, что он пытался что-то мастерить из деревянной чурки. На вопрос родителей о том, что ребёнок мастерит, малыш ответил, что он делает посуду для своих родителей, чтобы они могли из неё кушать, когда состарятся.
Это ли не иллюстрация переживаемых ребёнком эмоций и чувств в собственном доме?
Хотите ли вы, не хотите ли,
Но дело, товарищи, в том,
Что, прежде всего мы – родители,
А все остальное – потом!
Удачи вам, дорогие родители!